Entre o sucesso e o fracasso: reflexões docentes e institucionais sobre trajetórias acadêmicas prolongadas ou interrompidas
DOI:
https://doi.org/10.54899/dcs.v23i90.5702Palavras-chave:
Instituições Públicas de Ensino Superior, Gestores e Professores, Evasão, RetençãoResumo
Este trabalho teve como objetivo analisar os processos de evasão e retenção acadêmicas na Universidade do Estado de Mato Grosso Carlos Alberto Reyes Maldonado (UNEMAT), com foco nos cursos de Ciências Contábeis entre 2020 e 2024, nos campi de Cáceres, Nova Mutum e Sinop, todos no estado de Mato Grosso. A investigação partiu das percepções de gestores e professores sobre as responsabilidades das Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) nesses processos, considerando fatores como exigência intelectual, expectativas quanto à aplicabilidade prática do conhecimento e disfunções institucionais que impactam a trajetória acadêmica. A pesquisa, de abordagem qualitativa e propósitos descritivos, foi conduzida por meio de estudo de caso, com múltiplas fontes de dados (entrevistas semiestruturadas de gestores e docentes, percepções dos investigadores e pesquisa documental). A exploração desses dados deu-se pela análise de conteúdo categorial de Bardin, ancorada nas teorias de Bourdieu, Freire, Giddens, Moscovici e Tinto. Os resultados revelaram diferentes esquemas de percepção e avaliação entre os atores envolvidos, destacando seus níveis de engajamento e participação diante dos fenômenos da evasão e retenção. Os achados mostraram que as Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) têm responsabilidades direta e indireta sobre a evasão e a retenção acadêmicas que se manifestam na gestão dos dados, na estrutura pedagógica, no acolhimento institucional e na oferta de experiências formativas significativas. O enfrentamento a esses fenômenos exige, portanto, uma postura ativa, crítica e comprometida com a democratização do acesso, da permanência e da aprendizagem
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