Trajetórias de escrita e a docência: entrelaçando sentidos e práticas no contexto de uma sala de educação infantil

Resumo

Este trabalho tem como objetivo analisar a relação entre os sentidos construídos a partir da trajetória de escrita de uma professora e suas tomadas de posição frente à prática docente no contexto de uma sala de aula da Educação Infantil. O período ao qual nos reportamos neste texto refere-se aos meses de maio a novembro de 2019, quando convivemos com uma turma de Infantil 5, contendo 20 crianças na faixa etária de 5 e 6 anos, no turno manhã de um Centro de Educação Infantil (CEI) da rede pública municipal de Fortaleza - CE.  Baseamos nossas observações em pressupostos sobre a linguagem escrita trazidos por Vigotsky (1989), e recorremos ainda, aos estudos sobre a relação com o saber de Charlot (2000). Concluímos que as experiências que a professora teve com a escrita possibilitou constituir-se como docente que valoriza o diálogo, a conversa, a expressão e a criatividade das crianças. Consideramos que atividades que dão sentido social à escrita são elementos necessários para que as crianças adentrem nesse universo discursivo com sentido e significado, por meio de práticas pedagógicas cada vez mais baseadas em situações reais de letramento.