FORMAÇÃO E SABERES DOCENTES: UMA PERSPECTIVA SITUADA E COLABORATIVA PARA A PRÁXIS EDUCATIVA
DOI:
https://doi.org/10.54899/dcs.v22i83.3527Palavras-chave:
Formação de Professores, Prática Reflexiva, Saberes Docentes, Políticas EducacionaisResumo
Este artigo analisa a construção dos saberes docentes sob uma perspectiva situada, crítica e colaborativa, fundamentando-se em autores como Tardif, Schön e Zeichner. Aborda o histórico da formação de professores no Brasil, ressaltando a fragmentação entre teoria e prática e os impactos das políticas educacionais recentes. Defende que os saberes docentes são formados prioritariamente na experiência cotidiana e no diálogo entre colegas, constituindo um repertório dinâmico e heterogêneo, distinto dos conhecimentos acadêmicos. O texto destaca a importância de superar modelos tecnicistas e prescritivos, valorizando a reflexão crítica, a autonomia e a articulação entre universidade e escola. Programas institucionais como PIBID e PET são mencionados como experiências que enriquecem a formação inicial, mas enfatiza-se a necessidade de práticas formativas integradas e contextualizadas. Conclui-se que a valorização da experiência, do contexto sociocultural e da colaboração é fundamental para uma formação docente emancipatória e transformadora.
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