DIÁLOGOS SOCIOCULTURAIS ENTRE A TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E A TECNODOCÊNCIA: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Resumo

A presença crescente das tecnologias digitais no cotidiano educacional tem exigido novas posturas docentes e fundamentações pedagógicas que integrem criticamente esses recursos ao processo de ensino e aprendizagem. Neste contexto, emergem dois referenciais teóricos de destaque: a Teoria Histórico-Cultural, que compreende a aprendizagem como um processo social e mediado, e a Tecnodocência, que propõe uma atuação docente autoral, ética e situada no contexto da cultura digital. Foi a partir dessa reflexão que se delineou a problemática central deste artigo: quais são as aproximações teóricas entre a Teoria Histórico-Cultural e a Tecnodocência, e de que forma esse diálogo pode subsidiar a ressignificação da prática docente na contemporaneidade digital?  O objetivo deste estudo foi investigar as aproximações teóricas entre esses dois referenciais, buscando compreender de que modo esse diálogo pode subsidiar práticas pedagógicas mais intencionais, críticas e transformadoras. A metodologia utilizada é de natureza qualitativa e bibliográfica, com levantamento de fontes em bases acadêmicas reconhecidas, como SciELO, Periódicos da CAPES, Repositório da Universidade Federal do Ceará (UFC) e acervos especializados no tema da Tecnodocência. Os resultados evidenciaram que ambas as abordagens atribuem centralidade à mediação pedagógica como processo intencional, cultural e socialmente situado, além de reconhecerem o papel ativo do professor na construção do conhecimento. Dessa forma, infere-se que a articulação entre a Teoria Histórico-Cultural e a Tecnodocência oferece uma base epistemológica sólida para repensar a formação e a atuação docente na contemporaneidade. Esta integração pode favorecer práticas educativas mais significativas, contextualizadas e voltadas à emancipação dos sujeitos.