Teoria das inteligências múltiplas e intervenções da neurociência na aprendizagem: revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.54899/dcs.v23i89.5376Palavras-chave:
Inteligências Múltiplas, Aprendizagem, Neurociência, Educação, Revisão de LiteraturaResumo
Os alunos com dificuldades de aprendizagem vivenciam a indefinição de um diagnóstico preciso e a escassez de programas pedagógicos de intervenção. A Teoria das Inteligências Múltiplas poderia se constituir em possibilidade de embasamento para experimentos da Neurociência educacional. Esta revisão sistemática visou, a partir da captura e análise de artigos relevantes, responder a essa questão. A pesquisa foi realizada por meio da busca ativa de informações nas bases de dados PubMed, MEDLINE, Cochrane Library, SciELO e LILACS, sem limite de data, e conduzida a partir das recomendações propostas no Guideline PRISMA. A pesquisa resultou em 107 artigos. Sete corresponderam aos critérios de elegibilidade adotados e confirmaram a hipótese aventada. Os limites da presente revisão decorreram da escassez de estudos que visem a aplicação da Neurociência educacional em escolares com dificuldades de aprendizagem, a amplitude de contextos sociais das amostras admitidas no estudo e a incipiente inserção da Neurociência educacional nas escolas.
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