ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA A PROMOÇÃO DA METACOGNIÇÃO E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE ENGENHARIA MECÂNICA

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou estratégias de ensino aplicadas ao Ensino de Engenharia Mecânica, com potencial de promover a Aprendizagem Significativa e a Metacognição. A investigação, de caráter qualitativo, foi realizada por meio de revisão sistemática da literatura e fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e Novak e nos estudos sobre Metacognição de Flavell e Brown. Foram examinadas publicações entre 2012 e 2022, incluindo dissertações, teses e artigos disponíveis nas bases CAPES, Google Acadêmico e ABENGE/COBENGE, utilizando os descritores: “Estratégia de Ensino”, “Aprendizagem Significativa” e “Metacognição” combinados com o operador booleano “AND”. A seleção dos materiais obedeceu a critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. Como resultado, identificaram-se 20 estratégias de ensino com potencial para fomentar práticas pedagógicas voltadas à formação significativa de engenheiros, evidenciando lacunas em publicações específicas da área e apontando a necessidade de ampliar análises para campos correlatos. Entre as estratégias destacam-se o Mapa Conceitual, a Aprendizagem Baseada em Problemas, a Discussão Circular, o Estudo de Caso, o Júri Simulado e os Seminários, avaliadas por seu impacto na reflexão crítica e no controle do processo de aprendizagem. Conclui-se que a adaptação dessas estratégias ao ensino da disciplina Elementos de Máquinas mostra-se viável, podendo apoiar professores no planejamento de intervenções eficazes e na promoção da aprendizagem significativa.